廈門大學(xué)EMBA“非凡X實(shí)境課堂”近日以獨(dú)特教學(xué)模式引發(fā)企業(yè)管理者熱議。該課程突破傳統(tǒng)教室框架，將課堂延伸至產(chǎn)業(yè)一線與標(biāo)桿企業(yè)，通過(guò)“理論講授+標(biāo)桿參訪+現(xiàn)場(chǎng)診斷+校友共創(chuàng)”的四維融合模式，讓商學(xué)知識(shí)在真實(shí)商業(yè)場(chǎng)景中落地生根。課程依托廈門大學(xué)百年底蘊(yùn)與萬(wàn)名EMBA校友網(wǎng)絡(luò)，由資深教授帶隊(duì)深入企業(yè)，圍繞戰(zhàn)略決策、組織發(fā)展等核心議題開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)教學(xué)。

在最新一期《組織行為學(xué)》課程中，北京航空航天大學(xué)程志超教授以“聞道→知道→見(jiàn)道→得道”的認(rèn)知躍遷為脈絡(luò)，提出“以聽(tīng)為本”的管理心法。他強(qiáng)調(diào)，聽(tīng)到信息與真正理解存在本質(zhì)差異，企業(yè)管理者需在“迷時(shí)師渡”到“悟后自渡”的轉(zhuǎn)變中，淬煉深度傾聽(tīng)與洞察能力。課程通過(guò)“道、法、術(shù)”三維解構(gòu)組織管理：在戰(zhàn)略層面，以《企業(yè)生命周期》模型剖析組織發(fā)展軌跡，重點(diǎn)解讀“以目的為導(dǎo)向的戰(zhàn)略模型”，強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)略取舍的智慧——真正的戰(zhàn)略不在于做更多事，而在于明確不做什么。

在管理法則層面，程教授提出“五要素診斷工具”，涵蓋角色定位、信息收集、人際關(guān)系層次、行為過(guò)程解析及審時(shí)度勢(shì)五大維度。通過(guò)電影賞析與情境模擬，學(xué)員們突破經(jīng)驗(yàn)主義局限，重新認(rèn)知組織管理的底層邏輯。例如在角色定位模塊，課程引入明茨伯格管理者角色理論，強(qiáng)調(diào)管理者需具備多角色切換的柔韌性；在行為分析環(huán)節(jié)，運(yùn)用凱利歸因模型的三維度（一貫性、普遍性、差異性）訓(xùn)練學(xué)員科學(xué)歸因能力。

實(shí)境教學(xué)環(huán)節(jié)將理論推向?qū)崙?zhàn)前沿。學(xué)員團(tuán)隊(duì)走進(jìn)士蘭微電子，從半導(dǎo)體制造事業(yè)部副總裁許俊的產(chǎn)業(yè)全景解讀開(kāi)始，深入生產(chǎn)車間觀察設(shè)備工藝與管理流程。參訪后，學(xué)員們基于多門課程框架展開(kāi)結(jié)構(gòu)化研討：一組從組織能力、戰(zhàn)略路徑等維度拆解士蘭微的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，另一組則聚焦全球化議題，從技術(shù)壁壘、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)格局等角度論證出海可行性。程教授在點(diǎn)評(píng)中特別指出，企業(yè)決策需要從“結(jié)論思維”升級(jí)為“結(jié)構(gòu)化思維”，引導(dǎo)學(xué)員將三天所學(xué)在真實(shí)商業(yè)場(chǎng)景中完成閉環(huán)驗(yàn)證。

課程尾聲，程教授以“換行不換位，換位不換行”的職涯規(guī)劃箴言，強(qiáng)調(diào)深耕領(lǐng)域的重要性。他比喻人生如登山：“找一座山盡可能到達(dá)頂峰，才能看見(jiàn)最好的風(fēng)景。”這與“問(wèn)強(qiáng)班”“問(wèn)鼎為強(qiáng)”的班級(jí)精神形成強(qiáng)烈共鳴。學(xué)員們表示，這種將學(xué)術(shù)理論植入產(chǎn)業(yè)土壤的教學(xué)模式，不僅重塑了商業(yè)認(rèn)知框架，更激發(fā)了持續(xù)攀登管理高峰的動(dòng)能。在半導(dǎo)體生產(chǎn)線的轟鳴聲中，一場(chǎng)關(guān)于組織進(jìn)化的深度思考正在持續(xù)發(fā)酵。