學(xué)校呼喚有思想的教學(xué)管理者：如何涵養(yǎng)管理智慧？
在當(dāng)今教育領(lǐng)域，具備深刻思想的教學(xué)管理者成為學(xué)校發(fā)展的寶貴財富。他們不僅從教育的本質(zhì)出發(fā)，踐行“以人為本”的管理理念，還尊重教育教學(xué)規(guī)律，致力于構(gòu)建更加科學(xué)合理的學(xué)校管理機制，推動學(xué)校教育教學(xué)的不斷進步。原北京市第二實驗小學(xué)李烈校長和原杭州市學(xué)軍小學(xué)楊一青校長的觀點，無不強調(diào)了管理者思想的重要性。
然而，面對快速變化的教育環(huán)境，一線教學(xué)管理者如何涵養(yǎng)自身的管理思想，成為備受關(guān)注的問題。事實上，優(yōu)秀教學(xué)管理者的思想并非天生，而是在實踐中通過不斷學(xué)習(xí)、反思與探索逐漸形成的。
一、緊跟時代步伐，引領(lǐng)教育創(chuàng)新
教育是面向未來的事業(yè)，要求管理者不僅要繼承傳統(tǒng)教育教學(xué)思想的精髓，如孔子的“有教無類”和《學(xué)記》的“教學(xué)相長”，更要敏銳感知時代發(fā)展的方向。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已成為不可忽視的趨勢。學(xué)校管理者需轉(zhuǎn)變知識觀和教學(xué)觀，認(rèn)識到知識只是載體，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)研究的過程，培養(yǎng)其能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
信息時代的基本特征，如從標(biāo)準(zhǔn)化到定制化、從統(tǒng)一化到多樣化等，也對教育變革提出了新要求。在關(guān)注學(xué)生“核心素養(yǎng)”發(fā)展的背景下，管理者需深入了解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，將其融入學(xué)校課程和教學(xué)中，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、汲取前沿理論，提升育人素養(yǎng)
我國學(xué)校管理者歷來重視學(xué)習(xí)教育教學(xué)前沿理論。陶行知先生提出的“社會即學(xué)校”觀點，就是在學(xué)習(xí)與批判基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。在當(dāng)今時代，新的學(xué)習(xí)科學(xué)層出不窮，如世界經(jīng)濟合作與發(fā)展組織關(guān)于學(xué)習(xí)科學(xué)和腦科學(xué)的研究報告，為理解大腦如何學(xué)習(xí)提供了科學(xué)依據(jù)。法國教育學(xué)者安德烈·焦?fàn)柈?dāng)在《學(xué)習(xí)的本質(zhì)》一書中對學(xué)習(xí)的多維度解讀，也為學(xué)校管理者提供了深刻啟示。
學(xué)校管理者應(yīng)不斷學(xué)習(xí)這些前沿理論，提升自身的育人素養(yǎng)，從而更加科學(xué)地設(shè)計、組織教學(xué)管理活動，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
三、轉(zhuǎn)變思維方式，優(yōu)化管理實踐
現(xiàn)代學(xué)校管理強調(diào)向管理要質(zhì)量，提升教育教學(xué)管理的現(xiàn)代化水平。然而，許多年輕的教學(xué)管理者雖然充滿朝氣與行動力，但缺乏系統(tǒng)的教學(xué)管理經(jīng)驗，常表現(xiàn)出散點思維、短期思維為主的管理行為。因此，重新審視管理者的思維方式至關(guān)重要。
學(xué)校管理者應(yīng)從散點思維走向系統(tǒng)思維，形成全局思維、團隊思維、整合思維以及亮點思維。通過提升對教育教學(xué)工作的價值思辨力、組織領(lǐng)導(dǎo)力、活動設(shè)計力以及專業(yè)引導(dǎo)力，最終實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)管理質(zhì)量的全面提升。
四、重塑育人觀念，構(gòu)建管理理念
學(xué)校作為培養(yǎng)人才的重要陣地，需考慮“為誰培養(yǎng)人”和“培養(yǎng)怎樣的人”的社會意義和國家意志。在時代背景下，學(xué)校及學(xué)校教育需要從內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式到學(xué)習(xí)結(jié)果表達(dá)、學(xué)習(xí)質(zhì)量評價等方面進行全面思考與定位。
作為學(xué)校的教學(xué)管理者，重塑育人觀念尤為重要。樹立現(xiàn)代的學(xué)校觀、正確的育人觀、科學(xué)的質(zhì)量觀、發(fā)展的管理觀以及先進的教學(xué)觀，是重塑育人觀的重要內(nèi)容。通過這些觀念的樹立，學(xué)校管理者將更好地引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，為學(xué)生的全面成長貢獻(xiàn)力量。
