北京大學近日宣布了一項關于本科學業(yè)評價的重要變革，決定在涉及學業(yè)評價的各類工作中停用績點制度，此舉迅速引起了社會各界的廣泛關注。

績點制度為何如此觸動人心？此次改革背后又透露出怎樣的教育信號？未來本科生評價改革應如何進一步推進？針對這些問題，記者進行了深入的采訪。

廈門大學教育研究院院長別敦榮指出，北京大學并非廢除績點本身，而是取消了以績點為核心的學業(yè)評價制度。績點原本只是衡量學業(yè)成績的工具，問題在于其被過度使用。國內高校普遍采用平均學分績點（GPA）來評價學生學業(yè)，而績點還被廣泛應用于保研、評獎、評優(yōu)等各個環(huán)節(jié)。

清華大學教育學院教授史靜寰認為，績點制度難以全面真實地反映學生的學習投入和能力水平。當績點與各種評選掛鉤時，學生往往只關注如何獲取高分，導致績點功能“異化”，不利于學生的全面發(fā)展。一位北京大學計算機學院的畢業(yè)生回憶說，她擅長紙筆考試，因此GPA一直很高，但實際上，成績中等的學生也能掌握專業(yè)核心知識。

北京大學教育學院研究員盧曉東介紹，北大的評價改革并非一蹴而就，而是經(jīng)過了多年的試點和審慎探索。早在2022年，北京大學生命科學學院就取消了績點制，改為采用等級制評價課程成績。2017年，北京大學研究生課程的學業(yè)評價也已經(jīng)由百分制改為等級制。此次改革更為全面，包括設置容錯探索機制，不再設定指導性課程成績優(yōu)秀率指標等，讓學生有更多精力投入科研或興趣所在。

事實上，北大的學業(yè)評價改革并非孤例。近年來，清華大學、復旦大學、上海交通大學等高校也陸續(xù)調整評價體系，或取消績點排名，或推行“等級制+綜合評價”模式。史靜寰指出，是否適合取消績點制，取決于高校是否擁有清晰的人才選拔和人才培養(yǎng)方案，并能否有效實施。因此，各高校應結合自身特色與條件，逐步探索多樣化的學業(yè)評價路徑。

教育評價一直是教育改革的難點和痛點。專家認為，評價改革需要增強系統(tǒng)性和協(xié)同性。史靜寰認為，配合取消績點制，學校還需在制度、文化、教師素養(yǎng)、院系責任等多個層面進行系統(tǒng)性改革部署。她特別強調，應建立評價反饋機制，教師需及時幫助學生解讀評價結果，引導學生關注進步空間與努力目標，而非僅僅糾結于成績差異。

北京大學，書香與花香交織的校園，正迎來一場深刻的學業(yè)評價變革。此次改革不僅是對傳統(tǒng)績點制度的反思，更是對教育本質的回歸，旨在引導學生探索適合自己的發(fā)展方向，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。

北大的博雅塔見證著這場變革，也寄托著人們對教育未來的美好期待。評價改革是一項長期而艱巨的任務，需要社會各界的共同努力，才能推動教育事業(yè)的持續(xù)進步。