在上海的一場教育論壇上，兩位教育界重量級人物——雷夫與李希貴，共同分享了他們的教育心得，不過，他們談論的重點并非個人的輝煌成就，而是那些曾經讓他們深感遺憾的教育失敗。
雷夫首先開口，他坦言自己最大的失敗在于曾經過分迷信分數，將成績視為衡量學生好壞的唯一標準。當他終于醒悟，教育的核心在于“塑造人格”，卻已錯過太多塑造學生品格的關鍵時刻。雷夫提到，他曾自信地認為，給予學生的教育足以讓他們受益終身，然而現實卻給了他一記重擊，一些學生離開他的“56號教室”后，逐漸迷失方向，甚至走上了歧途。
為了彌補這一遺憾，雷夫啟動了“星期六回校日”，邀請已經升入中學甚至大學的學生重返校園，通過演莎劇、旅游和人生暢談等方式，重新點燃他們心中的火焰。雷夫強調：“失敗是教育的重要資源，我的失敗遠多于成功。”
緊接著，李希貴校長也分享了自己的教育失敗經歷。一次，一個學生的手表在教室里失竊，作為教導處副主任，他立即組織全校大搜查，最終在一個女生的箱子里找到了手表。女生被當眾責令打開箱子，手表雖被找回，但女生卻因此輟學，多年后只能在集市上擺小攤為生。講到這里，李希貴的眼中泛起了淚光。
雷夫對李希貴的真情感動不已，他表示，自己從未見過霍伯特小學的領導們為學生或決策失誤流淚。他認為，一個能為自己幾十年前的錯誤流淚的校長，是學生的福氣。
李希貴當年的舉動，其實是許多老師面對類似情況時的正常反應。然而，站在道德制高點上，往往容易忽視其他更重要的東西。值得慶幸的是，越來越多的人開始反思教育的真諦，探索更好的教育方式。
提到教育的正確方式，不得不提匡互生先生。1933年初春，匡互生因病臥床。一天，一位健壯的漢子來到他的病床前，感激地說：“匡先生，你不認識我，但我永遠忘不了你。記得那次學園抓到小偷，校工和同學正要打他，是你制止了他們，還親自給小偷松了綁。我就是那個小偷。你帶我到辦公室，教導我要自食其力。臨走時，你還給了我錢。”
匡互生回憶起這件事，慈祥地問漢子現在過得如何。漢子感激地說，那次之后，他痛改前非，用匡先生給的錢做起了小本生意，家境逐漸好轉。聽說匡先生生病需要蜈蚣治療，他特意找了十多條蜈蚣，希望能為先生的康復盡一份力。
這才是教育應有的模樣，不僅傳授知識，更在于塑造人格，引導學生走向正確的人生道路。
