在2025搜狐教育盛典上，一場(chǎng)以“看見更大的世界”為主題的教育對(duì)話拉開帷幕。這場(chǎng)匯聚教育界、科技界及社會(huì)各界代表的盛會(huì)，聚焦人工智能時(shí)代下的教育變革與人才培養(yǎng)。著名主持人、DR·LANG創(chuàng)始人郎永淳以觀察者身份發(fā)表演講，結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷與社會(huì)觀察，提出“高考不考的能力，恰是未來競(jìng)爭(zhēng)力的核心”這一核心觀點(diǎn)，引發(fā)與會(huì)者深度思考。

郎永淳以“被教育者”的視角展開分享：“我曾被生活教育、被社會(huì)教育，甚至被孩子教育。今天站在這里，更像是一個(gè)用腳步丈量教育現(xiàn)實(shí)的觀察者。”他援引哈佛大學(xué)、芝加哥大學(xué)與香港大學(xué)聯(lián)合發(fā)布的論文數(shù)據(jù)：對(duì)50萬份中國(guó)研究生論文的追蹤研究發(fā)現(xiàn)，抄襲者進(jìn)入稅務(wù)、海關(guān)等機(jī)關(guān)的比例顯著高于非抄襲者，且升遷速度快10%-15%。這一現(xiàn)象與丘成桐教授的觀察形成呼應(yīng)——中國(guó)學(xué)生雖在國(guó)際奧數(shù)競(jìng)賽中斬獲80%獎(jiǎng)項(xiàng)，但近20年未產(chǎn)生一位菲爾茲獎(jiǎng)得主。“當(dāng)教育目標(biāo)異化為追求功名，當(dāng)價(jià)值觀被結(jié)果導(dǎo)向綁架，我們是否正在培養(yǎng)‘精致的利己主義者’？”他拋出尖銳提問。

世界銀行與國(guó)際經(jīng)合組織的數(shù)據(jù)進(jìn)一步揭示矛盾：中國(guó)學(xué)生每周學(xué)習(xí)時(shí)間比發(fā)達(dá)國(guó)家多10余小時(shí)，18歲時(shí)累計(jì)多學(xué)數(shù)千小時(shí)，但考試外的能力卻呈下降趨勢(shì)。郎永淳特別指出批判性思維的“中國(guó)悖論”——入學(xué)時(shí)與美國(guó)學(xué)生持平、高于印俄，畢業(yè)時(shí)卻被俄羅斯反超，美國(guó)則顯著領(lǐng)先。“這折射出教育體系的深層問題：我們是否在用工業(yè)化思維培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化人才，卻忽視了人性中最珍貴的創(chuàng)造力？”

演講中，郎永淳將視角轉(zhuǎn)向人工智能時(shí)代的能力需求。他以媒體從業(yè)20年的經(jīng)驗(yàn)指出：“高考不考的提問能力、動(dòng)手能力、協(xié)作能力、資源整合能力與審美能力，恰是未來社會(huì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。”他以直播互動(dòng)中的家長(zhǎng)提問為例：“當(dāng)家長(zhǎng)焦慮‘孩子未來做什么’，我更想反問：我們?cè)撆囵B(yǎng)孩子‘做什么才有未來’的思維。”這種思維轉(zhuǎn)變，源于他對(duì)兒子“躺平”經(jīng)歷的反思——因自己直播中的一句“理解年輕人不易”，導(dǎo)致兒子“被上熱搜”，卻意外促成父子對(duì)就業(yè)觀的深度對(duì)話。“我們爺倆聯(lián)手給社會(huì)創(chuàng)造了情緒價(jià)值，這何嘗不是一種能力？”他以自嘲引發(fā)全場(chǎng)笑聲。

教育部2023年數(shù)據(jù)為這場(chǎng)討論增添沉重注腳：高中生抑郁檢出率高達(dá)40%。郎永淳以醫(yī)學(xué)生背景強(qiáng)調(diào)：“健康快樂不是教育附加品，而是底層邏輯。當(dāng)40%的孩子在應(yīng)試壓力下失去笑容，我們的教育是否正在制造‘高學(xué)歷病人’？”他提出“短板理論”：未來十年的幸福指數(shù)，取決于我們能否補(bǔ)齊高考不考的能力短板。“拒絕誘惑比把握機(jī)會(huì)更重要，清晰思路比標(biāo)準(zhǔn)答案更珍貴。”

這場(chǎng)演講最終落腳于對(duì)教育本質(zhì)的叩問：“人工智能時(shí)代，我們不需要標(biāo)準(zhǔn)答案，而是要培養(yǎng)提出有價(jià)值問題的能力。”郎永淳以三組“心”作結(jié)：“好奇心讓你保持探索，求勝心讓你突破邊界，同理心讓你溫暖世界。這三顆心，才是穿越人工智能時(shí)代的通行證。”當(dāng)全場(chǎng)掌聲響起，這場(chǎng)沒有結(jié)論的討論，或許正開啟了中國(guó)教育變革的新可能。